一、字词句段篇的理由是什么？小学语文四年级。急急急。

词由字构成，词又构成句，句构成段落，段落构成篇章

二、大自然好处有什么?5个以上

1、大自然给人类带来的好处就是提供让人类存在并发展的环境。

2、提供了满足人类的基本生存发展需要的生物资源及矿产资源和太阳能量。

3、给人类提供了美丽的海洋美景以及各地不同的异域风光。

4、给人类提供了人类以及生物最为重要的水资源。

5、给人类提供了适合人类生存的大气环境等。

扩展资料： 

自然环境按人类对它们的影响程度以及它们所保存的结构形态、能量平衡可分为原生环境和次生环境。前者受人类影响较少，那里的物质的交换、迁移和转化，能量、信息的传递和物种的演化，基本上仍按自然界的规律进行，如某些原始森林地区、人迹罕到的荒漠、冻原地区、大洋中心区等都是原生环境。

随着人类活动范围的不断扩大，原生环境日趋缩小。次生环境是指人类活动影响下,其中的物质的交换、迁移和转化，能量、信息的传递等都发生了重大变化的环境，如耕地、种植园、城市、工业区等。

人类改造原生环境,使之适应于人类的需要，促进了人类的经济文化的发展。如在黄河下游修建大堤，控制河水泛滥，垦殖农田，使华北平原的次生环境优于原始状况。但是如果在生产过程中不重视环境中的物质、能量的平衡，就会使次生环境的质量变劣，给人类带来危害。

三、如何在小学生中开展环境保护教育？

近年来，随着人们生活水平的不断提高，社会经济的快速发展，环境问题逐渐成为目前全球最受关注的热点。环境保护，教育为本。小学阶段是环保教育最关键的时期。孩子是祖国未来的建设者，也是未来环境的主人，他们的环境意识和行为，决定着今后环境状况的好坏。因此，加强小学生的环保教育尤为重要。那么，如何对小学生进行环保教育？我认为应从以下几个方面入手：

一、亲身体验，树立学生环保意识

小学生年龄小，环保意识比较模糊，如果教师在对学生进行环保教育时，只讲道理，无法激起学生情感的共鸣。要带学生亲身参与，让学生在美好的环境中去参观，感受好的环境给人们带来的快乐，知道自己在这样的环境中生活是一种幸福。如在《我们的校园》这一活动中，我先让学生在校园的每个角落进行参观，找找美好的感觉，学生通过亲身体验，了解到自己学习的环境状况；然后谈谈参观后的感受；最后带学生在校园周边环境较差的地方去看一看，学生通过对比，明白了环境问题的重要性，环保意识逐步增强，变被动为主动。此外，我们在日常的教育教学中，注意在与环保有关的纪念日中组织一些活动，如在“植树节”时给学生介绍森林资源及其作用，森林与人类的关系及人为破坏森林引起的地震、台风、大气污染等恶果，了解植树造林的重要意义；在“爱鸟日”则给学生讲述大量捕捉鸟类会出现的恶果；在“世界环境日”则组织学生进行“我最喜欢的环境”美术创作活动等，既丰富了学生的环保知识，又增强了学生的环保意识。

二、积极参与，形成正确环保行为

学生的环保意识增强了，就要形成正确的环保行为，这才是环保教育的最终目的。小学生喜欢参加活动，教师可将环保教育精心组织设计到各种活动中，让学生在活动中形成正确的环保行为。为了增强学生的感性认识，我校多次开展了各种形式的“环保教育”主题实践活动，并开设了环保教育活动课，让学生接触到现实生活中的环境问题。如在《垃圾》这一活动中，我先给学生布置任务，让他们放学途中留意路边的几个垃圾池。然后在课堂中谈谈自己在经过垃圾池时的感受，有的说：垃圾池是个摆设，好多垃圾根本就在池子外面；有的说：池子里面各种各样的垃圾混在一起，臭气冲天；还有的说：垃圾池已经被破坏，完全不能使用……之后，几个同学自发地对垃圾的去向也进行了调查，了解到垃圾产生得越多，对环境的污染就越大。最后，学生们形成了一套自己的环保方案，并付诸于实施，收到了良好的效果。学生在轻松、自主、和谐的氛围中，受到了良好的环保教育，形成了正确的环保行为。

三、付诸行动，养成良好环保习惯

环保知识对于学生来说，书面的东西显得较为枯燥，而在实践活动中去贯穿这些知识，学生就能快速地变意识为行为习惯。如教师可以带领学生收集废旧物品，做精美的小制作；给校园的小树浇水，给它们挂上警示牌……学生在这些平凡的小事中，自然地就养成了良好的环保习惯。

环保教育，是一项任重而道远的工作。小学的环保教育要在各门学科里、各种活动中长期进行。教师在教育学生要注意保护环境时，也不要忘了自身的行为，我们要用实际行动将我们的家园建设得更加美丽！

四、绿色课本的优点和缺点有哪些？越多越好！！！今晚前回答我！急需！

旧课本循环使用的好处

课本循环使用可谓好处多多，笔者也曾在高校校园里目击过告别象牙塔的学子们将各种书籍扔得遍地都是的狼藉；也曾在贫困农户家聆听过辍学女童“我要读书，我要上学！”的啜泣。一方面，“服役期满”但使用价值犹存的各类教材最终被送往造纸厂的化浆池；另一方面，贫困学子往往交不起昂贵的书本费不得不望“学”兴叹。尤其值得重视的是，在我们这样一个人口基数巨大的国家，一个人浪费一本书，就是13亿；而每一本教材都能循环使用的话，它的“功效”又可以放大多少倍！

从教材生产的“源头”算起，如果普遍推广循环使用制度的话，我们每年将节约多少造纸用的木材，将少砍伐多少亩森林、将节约多少林地、又将减少多少造纸和印刷（包括油墨生产）过程中的污染！真是不算不知道，一算吓一跳，一本看似不起眼的教材，与国计民生紧紧相连哪！

当然，教材循环使用远不止于经济意义，高年级同学将自己用过的教材传给新生，蕴藉了“薪火相传”的人文精神，不仅是学业的延续，更是一种风范的树立；而新生们从学兄学姐手里接过的，不仅仅是他们的成长历程和做学问的记录，更重要的是“润物细无声”的节约意识，这对于正在成长中的青少年们尤为珍贵。所产生的社会、经济、生态效益是完全可以预见的，也是看得见、摸得着的。

推行教材循环使用是一件大好事

首先，从节约的角度来看，目前，每生产1吨纸，就要消耗100吨净水、600度电、3立方米木材、1.2吨煤、300公斤化工原料。中小学生毕业后，课本不是闲置不用，就是当废品一卖了之，造成巨大的浪费，课本循环使用则可变废为宝。

其次，从对孩子的教育角度来看，这本身就是一种很好的教育手段，学校可以借此加强对学生的环保教育，培养他们的节能观念和节俭作风。

再者，从教学角度看，现在的中小学课本内容相对稳定，课本知识“老化”速度较慢，不管是新课本还是旧课本，内容基本相同，循环使用不会妨碍正常教学。

其四，书本循环使用，本身就是实实在在的“减负”。如今，一名学生一学期的书本费，少则百余元，多则几百元，这笔钱对那些贫困家庭而言，无疑是一项“巨大的经济开支”，有不少贫困学生就是因为无钱买课本而辍学的。课本的循环使用为家长减轻了负担。

课本循环使用可谓好处多多。据了解，许多发达国家早就这样做了。在美国，一本教材至少有8个学生先后使用，平均使用寿命为5年。我国多年来也一直倡导教材循环使用，但是，由于教材的编写、印刷和流通目前仍被有关部门垄断和控制，有关部门还不愿意舍弃教材这块“肥肉”。因此，各地要想推广教材循环使用，首先要打掉的就是部门利益。

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